Beatriz Alves Braz

1. Ensaio Opcional

Resumo da Primeira Aula de Principais Tendências Evolutivas nos Eucariontes 2018

A primeira aula da matéria 'Principais Tendências Evolutivas nos Eucariontes' teve como assunto central a classificação filogenética dos organismos e como os dados utilizados e as regras que influenciam a montagem de uma árvore filogenética são arbitrárias, sendo escolhas realizadas pelo autor onde, normalmente, o utilitarismo é a principal razão para a escolha de determinadas regras. Também foi discutido como as tecnologias disponíveis e sua evolução influenciam na forma como as árvores filogenéticas são feitas e isso pode mudar a forma e os tipos de dados coletados e utilizados na criação de uma árvore da vida.

Comentários por Rafael Vila Nova

O texto escrito pela Beatriz é um resumo da aula, em vez disso a proposta era que fosse um texto de persuasão. Dentre as ideias tratadas neste texto, o conceito de arbitrariedade foi tratado de forma muito generalizada. Nem todas as formas de construir árvores filogenéticas são arbitrárias. Além disso, o utilitarismo foi apontado como a principal razão para a escolha de certas regras de investigação, no entanto, não parece justificado dizer que este é o motivo principal, parece mais lógico apontar a subjetividade (de uma maneira geral) como a causa destas limitações metodológicas.

2. Ensaio 09 de Março de 2018

Ver a escrita como um exercício

Escrever não é algo que vem naturalmente pra mim. Mesmo quando estava na escola e as professoras de português me ensinavam todas aquelas regras e estilos. Sempre tive a sensação de exposição e de que estava fazendo tudo errado. Ainda hoje é algo que acontece de uma forma muito dolorosa. Com a necessidade de fazer uma iniciação científica para poder me formar é preciso escrever cientificamente, então estou tentando ver a escrita como algo a ser exercitado, como um músculo, um estilo de dança, uma nova língua a ser aprendida. É muito difícil fazer disso um exercício, pois significa que devo dedicar um tempo do meu dia para a escrita, mas esse exercício me angustia, sinto um bloqueio sempre que pego na caneta e no papel. Mas acredito que com treino, persistência e foco esse sentimento passará e a escrita se tornará um objetivo mais facilmente alcançado.

Comentário de Donovan Humphrey Franco:

Como o texto aborda uma perspectiva pessoal de um sentimento íntimo, mostra uma subjetividade complicada de defender com argumentos.
Uma sugestão para este caso seria mostrar essa dificuldade (pessoal) de forma coletiva para poder analisar a questão da própria dificuldade em si, podendo expor os problemas do ato de escrever e a necessidade de exercitar a escrita para alcançar o domínio da escrita científica.
É importante defender a perspectiva demonstrada com argumentos de autoridade e exemplos conhecidos (não pessoais) por pessoas no geral ou ao menos da área de estudo do assunto (pelo menos o seu público alvo).

3. Ensaio 23 de Março de 2018

Nomenclatura

Nomenclatura é algo construído por nós seres humanos e essa atividade é socialmente e culturalmente influenciada. Na ciência isso também ocorre, assim como exemplificado durante a aula com os dinossauros. Muitas vezes esses nomes não são os mais corretos mas também temos que pensar no público que estamos tentando atingir.

Comentário por Isabella Gaião

Senti que faltou uma explicação de como a nomenclatura pode ser influenciada tanto no panorama geral, como na ciência.
Seria interessante a descrição do exemplo dado em aula sobre os dinossauros para melhor contextualização.
Por fim desenvolver um pouco mais a ideia de como a abordagem de nomes não muito corretos, poderia ser em alguns casos mais didática ou necessária.

4. Ensaio 27 de abril de 2018

Autotrófico não é só planta

Público alvo: Ensino Médio

Autotrófico, como vemos com certa frequência na escola, são seres vivos que produzem seu próprio alimento. Porém, na escola o exemplo mais visto são as plantas que realizam fotossíntese. Existem muitos outros organismos que também são autotróficos e podem produzir seu próprio nutriente a partir de processos como a fotossíntese ou a quimiossíntese. Entre os organismos autotróficos fotossintetizantes, podemos citar, além das plantas, algas e cianobactérias. Algumas espécies de bactérias podem ser citadas como exemplos de autótrofos quimiossintetizante. Existe uma grande diversidade de seres vivos que são autótrofos e existe mais de uma maneira de produzir o próprio alimento a partir de fontes inorgânicas. Então, devemos ampliar nossos conhecimentos e sempre lembrar que não são apenas plantas que são seres autotróficos.

Comentários por Maiumy Honda:
O alvo do texto são estudantes de Ensino Médio, mas o texto parece dialogar com professores de Ensino Médio. Minha sugestão é escrever o texto como se você estivesse falando diretamente com o seu público alvo. Por exemplo: As plantas são frequentemente usadas como exemplo de organismos autotróficos. Entretanto, a autotrofia não é exclusiva de plantas. Conhecemos uma ampla diversidade de outros organismos que também podem produzir seus nutrientes, como algas, bactérias e cianobactérias (…)

Incluir breves explicações sobre fotossíntese e quimiossíntese, seguidas dos respectivos exemplos.

A última frase pede uma justificativa. Por que é importante saber que uma característica qualquer não é exclusiva de apenas um grupo?

"Porém, na escola o exemplo mais visto são as plantas que realizam fotossíntese." A forma como a frase está escrita pode dar a ideia de que existem plantas que não realizam fotossíntese.

5. Ensaio 04 de maio de 2018

Árvores filogenéticas, de onde elas vem

Antes de ingressar em um curso como biologia dificilmente passa por nossas cabeças o que é aquela árvore que nos é apresentado durante os anos de escola. Pra quê essa árvore serve. De onde ela veio. Ela está correta. Quando chegamos na graduação descobrimos que as árvores filogenéticas vem de muito estudo e esforço dos cientistas e que ela depende muito de como a pesquisa está sendo realizada, o que está sendo utilizado como dado. (pesquisar, detalhar, concluir)

Comentário por Juan:
Na primeira frase, poderia aproveitar a oportunidade para introduzir o termo “árvore filogenética”: “[…] o que são árvores filogenéticas — aqueles diagramas que nos mostram nas aulas de biologia durante os anos de escola”. Além disso, as frases seguintes ficariam melhores como perguntas. A última frase, afinal, ficaria melhor dividida (está um pouco grande).

6. Ensaio 11 de maio de 2018

Barreiras educacionais

Trabalhando com correção de questões feitas para simulados de grandes provas como ENEM e FUVEST me deparo com erros de conteúdo que me fazem pensar: "Será que a barreira entre o que aprendemos na faculdade e o que é ensinado no ensino médio é tão grande?". Me deparei com termos que nunca ouvi na faculdade. Cladogramas que já são bem aceitos, com relações bem definidas aparecem com tricotomias. O que fazer?

Como explicar por que o conteúdo está errado? Esse conteúdo deve ser arrumado no material didático? Acredito que a barreira entre a escola e a universidade está diminuindo por causa do acesso a internet. Mas, como os alunos podem saber o que é fabricado, o que é fake news? A escola precisa entrar na era tecnológica e ensinar às crianças como eles devem ser críticos com tudo que encontram em uma pesquisa.

…Não sei se esse é um bom assunto, acho que não consigo concluir…Pensar - Reorganizar - Pesquisar sobre.

Comentário por Plinio :
A crítica é muito válida, porque acredito que vindo de alguém que está diariamente relacionada com isso, deve sofrer bem mais com estas questões. O questionamento por de trás do seu texto revela esse cotidiano, que não é a primeira vez que você pensa nisso. Em termos de escrita, está tudo ok, o texto foi bem direcionado e criado com a intenção de ser este fluxo de pensamento.

7. Ensaio de 18 de maio de 2018

Definição de Fotossíntese

A fotossíntese é uma série de processos físico-químicos no qual a energia luminosa é absorvida, convertida em energia química potencial; à disposição de processos bioquímicos celulares vitais.

Sub-sistemas da fotossíntese:

Pigmentos fotossintéticos,
Sistema heme,
Magnésio,
Sistema-anel,
Pigmentos acessórios: carotenoides;

Centros de reação,
"Anoxygenic phototrophs have just one type, either type I or II, while all oxygenic phototrophs have one of each type"
"both type I and II RCs came to be in cyanobacteria, while all other photosynthetic prokaryotes have only a single RC"

Sistema-antena,
"presence of an antenna is universal, the structure of the antenna complexes and even the types of pigments used in them is remarkably varied in different types of photosynthetic organisms. This very strongly suggests that the antenna complexes have been invented multiple times during the course of evolution"

Via de transporte de elétrons,
"All phototrophic organisms have a cytochrome bc1 or b6f complex of generally similar architecture, with the exception of the FAP phylum of anoxygenic phototrophs"

Vias de fixação de carbono.
"The carbon fixation machinery is thus similar to the antennas, in that several entirely separate solutions have been adopted by different classes of phototrophic organisms. This would be consistent with the idea that the earliest phototrophs were photoheterotrophic, using light to assimilate organic carbon, instead of being photoautotrophic."
Calvin-Benson é geral apenas em fotossíntese oxigênica.

Referência das citações:
Blankenship, R. E. (2010). Early Evolution of Photosynthesis. Plant Physiology, 154(2), 434–438. http://doi.org/10.1104/pp.110.161687

Of the five well-established phototrophic bacterial phyla, only the Cyanobacteria are capable of performing oxygenic photosynthesis.

Acidobacteria
RC Type I homodimérico
Chlorosome - Antena: FMO protein (Fenna-Matthew-Olson)

8. Ensaio de 25 de maio de 2018

Célula infinita? Ausência de evidência não é evidência de ausência?

9. Ensaio 08 de junho de 2018 e Autoavaliação

Autoavaliação: 0,5

Sobre a matéria Principais Tendências Evolutivas nos Eucarionte, saio desta disciplina mais confiante com a minha escrita e mais critica sobre minha própria escrita e sobre a escrita dos outros. A estrutura da disciplina foi muito boa, gostei das discussões e da forma como as aulas foram conduzidas.